创业项目可行性报告范文1
1、进入大学以后，各种各样的总结报告，蜂拥而至，弄的我们这些刚刚从的痛苦中脱离出来只知道并列式，递进式议论，情节交融，细致入微的记叙文的莘莘学子瞬间摸着头脑，这度娘更是忙得焦头烂额，还是学校体恤民情，义无反顾的给我开设了应用文写作这门课程。看着那本文墨气息浓厚的书本心中感慨万千?如今期末已到，总结如下首先呢，要感谢一下金老师，说实在的，应用文课，是比较痛苦的，枯燥乏味，这也是金老师金老师在第一节课的时候就给我们打的预防针。但是，即使是这样，他仍然以认真负责的太多给我们讲课，时不时的跟我穿插着一些生活中实实在在的实例，和她自己的一些经历，使得原本乏味的课变得有趣了。
2、纵观这一学期，我掌握了公文的写作，常用公文的写作，例如：公告、通告、通知、报告、函。事务文体的写作，例如：计划总结等。并通过小组的成立，在一系列模拟流程中，熟悉掌握了，会议记录，会议纪要，开幕词，闭幕词，感谢信，招聘启事，宣传策划，广告词，经济合同等应用文的写作，同时页熟悉了一个项目的流程，受益匪浅!
3、这种以实际项目为纽带的课堂教学，我觉得还是蛮有意思的，没有了想象中的那种枯燥再说说我对应用文的看法，我觉得应用文写作“死板“而不乏“灵活”的写作，它虽然有一定的格式和要求，比不得文学创作有很大的发挥空间，但是应用文也不能死记硬背，生搬硬套。像填空题一样的应用文，没有丝毫感情可言，应用文不需要华丽的辞藻，韵味隽永，它讲究是个“实”字，应该是那种“看似无情却友情”的文章一学期的应用文课，上完了，虽然有时候也会偷偷懒，作业有时候不能按时完成，但是不能否认收获依然很大，至少以后再也不怕写任何的请示、报告、讲话稿、计划、总结、报告等了对以后的求职也是有很大的帮助。最重要的是，学到的是一种思维的转变!
4、总之，在这个学期的应用文写作的学习过程中，我受益匪浅，写起应用文来也得心应手。在即将不久的工作中，我也会将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中，努力提高自己，做一个对社会有用的人。
）
创业项目可行性报告范文2
【关键词】工学结合 创业园 创业教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-98（2012）02C-
0166-02
高职院校实施创业教育既是时代的呼唤，也是缓解就业压力的重要举措。现阶段，不少学者对创业教育的内涵、目标、特点、内容以及实践模式等方面作了大量的研究工作，同时指出，创业教育是不同于创新教育和就业教育的，而且针对不同的高等院校，其没有统一的模板可循，需各院校根据自己的实际情况以及区域特点，在创业教育科学理论的指引下，探索适合本院校发展的创业教育模式。本文根据广西职业技术学院的实际情况，结合本区域的经济发展特点，对该学院创业教育的建设情况作简述，分析其模式，并对建设中出现的问题进行剖析，提出解决对策。
一、学院创业园建设的实践
广西职业技术学院前身是创建于1965年的广西劳动大学，1998年经教育部批准，成为广西首批改制的公办普通高等职业院校。广西职业技术学院是国家重点支持建设的高等职业院校和广西首批示范性高职院校。学院坚持以服务为宗旨，以就业为导向，依托行业，面向社会，走产学合作办学道路，注重内涵建设，不断深化教育教学改革，加强与行业、企业的深层合作，创新人才培养模式，形成了开放的实践教学体系（在高职高专人才培养工作水平评估中被认定为特色项目）。广西职业技术学院于2008年10月由教育部批准，财政支持智能化实训基地项目建设，创办了农科创业园。随后，绿垦园艺超市建立，由花卉爱好者协会自主经营。神农茶坊、绿岛宠物屋、尾尾好鱼艺也相继进驻创业园。创业园的开设不仅提高了学生的实践能力，也为学院培养创新创业人才奠定了基础。
二、创业园运行模式
广西职业技术学院的创业园运行模式属于市场拉动型中的模拟实操，此模式的特点是由学校注册公司，学生组成公司的项目组，进行创业经营活动，学校进行辅助，开展大学生创业与创业教育。
（一）目标定位。广西职业技术学院的农科创业园以校训“以技立业，以德立人”为建设理念，以“培养创业意识、增强创业技能、激励创业精神”为宗旨，致力将园区打造成工学结合的示范基地和创新创业人才培养示范基地。在几年的建设中，创业园与企业开展多层次合作，如与广西南宁绿垦现代农业有限责任公司、广西农垦茶叶集团有限公司等合作，力争使学校、企业、学生达到“三赢”。
（二）组织管理。农科创业园中的企业、管理者以及员工是各协会的会员，花卉爱好者协会管理绿垦园艺超市、茶协会管理神农茶坊、动物爱好者协会管理尾尾好鱼艺和绿岛宠物屋，各会员来自不同系部的不同专业，如经贸系的会计专业、文传系的播音主持专业、艺术系的环艺专业等，这就为企业的正常经营管理奠定了良好的基础。在管理企业的过程中，学生的专业技能得到快速的提高，学习态度也从原来的被动学习变为主动学习，团队意识也得到了加强，更加认识到专业知识的重要性。如绿垦园艺超市在承接广西职业技术学院各办公室的租摆业务中，会遇到在超市时盆栽花卉生长良好，但是摆到办公室几天后植物就会出现黄叶等病害特征，这就需要学生分析比较两地的环境差异，然后做出处理方案。与此同时，学生需要与客户进行沟通说明情况，协调各种关系。而这些知识在书本中是找不到的，需要通过实践慢慢积累经验。
三、创业园建设出现的主要问题
（一）创业园中各企业的组织机构不完善。在创业园中的企业，虽然各个专业的学生均有，但是目前各个企业仅设店长和财务两个职位，导致其余学生的分工不明确，学生做事的积极性无法长时间保持，对企业的正常管理和长远发展造成一定的影响。
（二）创业园管理不畅，报批程序烦琐。创业园中各企业均由各系部和学工处统一管理。一直以来，上级主管部门认为创业园仅仅是就业服务的一个方面，没有真正理解创业教育的内涵，使创业教育流于形式。据调查分析，每个企业所服务的对象主要是广西职业技术学院内部的师生，而对于外部的客户群拓展较少，其主要原因是报批的程序烦琐，一方面影响了学生的积极性，另一方面商机转瞬即逝。
（三）创业教育师资匮乏。教师在学生创业教育中起着至关重要的作用，创业教育课程的开设和讲授，以及后续学生的培训都要靠教师。就目前状况来看，大多数教师不能完全承担创业教育的工作。一方面，创业教育属于新的研究方面，没有统一的版本可循，创业教育课程还处于探索阶段；另一方面，多数教师本身没有创业经验，而创业教育属于实践性很强的教学任务，因而在指引学生创业教育时出现困难。
（四）创业教育课程的开设稍显滞后。目前，开设的创业教育课程仅是与就业方面的课程相结合，而没有将创业教育完全纳入教学环节，授课计划也没有系统地列入各专业的教学计划中，学生也只是零散地学习，没有系统性。创业教育涉及学校教学的系统改革，涉及人才培养模式的改革问题。
四、完善农科创业园的对策
（一）深化校企合作，与企业共同进行创业教育。一是利用企业的设备、资源、条件等，弥补学校资源的不足，保证“工”的落实到位和“学”的实用有效，为创业园的发展奠定基础。二是根据市场需要以及各企业的运行机制，校企双方结合学院现有条件共同制定创业园的规章制度以及学生创业企业的入园条件等。三是校企共同建设创业教育课堂，形成合理的人才培养机制。当前，广西职业技术学院结合“国家示范性院校建设”，积极引进、聘请行业企业专家和企业能工巧匠到学校任教或担任实训指导教师，以行业企业项目带动课程教学，力求激发学生的主观能动性，培养对课程的学习兴趣，增强对创业教育的理解，使学生真正具备扎实的实践动手能力，一来可以满足行业企业的用人标准和要求，二来可以为学生创业奠定很好的专业基础。四是教师到企业实践锻炼。教师到企业进行实践可以有更多的机会接触生产实际，在实际工作中锻炼提高自身，并按照社会经济的发展要求及时地调整教学。通过企业实践锻炼，教师可以走出课堂、走出书本，真正了解社会所需，解决实践中应用性强的技术问题，更好地完成教学工作。
（二）做好指导，学院通过“3个下工夫”力争为学生的创业开辟道路。一是在创业项目选取上下工夫，与专业结合，与区域特色结合。在创业的项目选取时，学生往往只是看到项目表面所呈现的前景，并没有分析是否适合自己去做。为了排解这个难题，广西职业技术学院于2009年开设了项目可行性报告的编写课程，旨在为学生在立项前期提供可行的方法来判别项目实施的可行性。二是在专业技能上下工夫。专业技能是企业正常运转的基础，也是每个企业的核心竞争力所在。因此，在创业教育中要使学生明白专业的重要性。三是在团队构建上下工夫。一个企业能否运转正常，能否向前发展，团队起着至关重要的作用。
（三）脚踏实地，处理好创业园短期规划和长期规划的关系。一个人的成功不是一朝一夕可以实现的，往往需要长期艰苦的探索和磨炼，社会和学校环境的营造也需要一定的时间积累。在创业教育上，不能好高骛远，要以“百年树人”的态度来对待。在实际操作中，要意识到，即使得到企业和学院的支持，学生创业也不是轻易能够成功的，要让学生认识到创业的风险，心理上承受得了创业失败的挫折。在创业园建设中，要实事求是，用发展的眼光看待，以专业的精神、严谨踏实的作风来对待，严格按照市场经济的潜在规律办事，使农科创业园稳步发展。
总之，农科创业园的创业教育模式，深化了校企合作，创新实践了工学结合，在一定程度上缓解了学生的就业压力，并为高职教育培养创新人才提供了一种崭新的培养模式。在当前严峻的就业形势下将会显示它的强盛活力。
【参考文献】
［1］陈加明，龙艳.高职学生创业园运行模式探索与实践［J］.中国职业技术教育，2009（10）
［2］何伏林.全真环境创业教育的理论分析［J］.中国职业技术教育，2010（21）
［3］陈松源，.高职院校“学生创业园”对能力本位的培养与影响［J］.湖州职业技术学院学报，2006（2）
［4］沙林强.创业理论及其架构分析［J］.经济研究，2001（9）
【基金项目】广西2010年高等教育教学改革工程项目（2009B117）；2010年新世纪广西高等教育教改工程项目（2010JGB155）
创业项目可行性报告范文3
众所周知，创业教育是一种新的教育观念，高校开展创业教育是知识经济时代培养学生创新精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要[1]。创业教育已然成为高等教育的发展趋势，但创业教育仍然不能取代专业教育的基础地位，创业教育如何融入专业教育，则是新时期高等教育改革面临的重要任务。本文以海南高校为例，结合海南目前开展创业教育的现状，构建创业教育与专业教育两者之间的有效融合机制。
一、创业教育与专业教育的辩证关系
创业教育反映了高等教育辩证法的发展要求，是对辩证法规律的反映和运用。客观事物总是由低级到高级不断变化发展的过程，创业教育就是高等教育的创新和发展，体现和反映了新陈代谢的根本规律。在实践中，认识辩证法要求根据客观变化提出变革事物的新观点、新举措。随着区域经济增长与技术变革的需要，创业教育被誉为教育的“第三本护照”，赋予了创业教育与学术教育、职业教育同等重要的地位。
创业教育与专业教育两者之间是相辅相成的。第一，从创业教育的角度来讲，既然作为一个学科门类，必然要求符合教学的发展规律、教学的方，不能脱离教育教学的规律，更加不能脱离知识教育和专业教育来开展创业教育，否则，创业教育将如同无本之木、无源之水。创业教育是一种素质能力的全面综合培养，非但不能离开知识教育和专业教育，而且对于知识教育和专业教育的依赖性更强。学生综合能力的提升，应当以专业知识为依托，以实践能力为抓手，而创业教育就是着重于学生创新精神和创新能力的培养。第二，从专业教育的角度来讲，创业教育无疑是促进专业教育改革和发展的根本原因。专业教育也称为专门教育，是培养各级各类专业人才的教育;创业教育的本质是创新教育，是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新[2]。。创业教育与专业教育两者之间的互相融合是高等教育适应时代潮流发展的历史选择。
二、海南高校创业教育的现状及问题剖析
课题组对海南18所高校开展创业教育情况进行调研，从课程设置和内容、师资队伍建设、经费投入使用、创业实训环节等进行摸底。海南高校创业教育的现状表现为：以选修课为主、必修课为辅;线上课程为主、面授课程为辅;理论课程为主、实践课程为辅;零碎化讲座为主、系统化课程为辅;小众授课为主、大众授课为辅[3]。尤为典型的是，创业教育课程与专业教育课程各自，互不融合、渗透，这将使得创业教育流于形式，创业教育的效果可想而知。。在海南高校中，仅有个别高校开设创新创业必修课程，少数高校开设选修及相关课程，有的学校以讲座的方式开展，有的学校以SYB培训的形式开展，课程教育质量参差不齐。第二，师资队伍难以满足课程教育的需求。。师资队伍是创业教育的关键和保障，但海南目前从事创业教育的教师较少，高学历高职称的教师比例较低，专业教师参与的比例也相对较低。第三，创业教育实践教学环节较弱。虽然自2011年起，海南高校开始设立孵化基地，目前已有12所高校设立孵化基地，强化了学生的创业实训环节，但并未将创业教育的实践环节规范化、常态化、课程化。
三、海南高校创业教育融入专业教育机制研究
（一）人才培养目标协同融合
人才培养是高校的首要教学任务。高校的人才培养必须服务于国家发展战略和产业需求，服务于学生的全面自由发展。无论是专业教育，还是创业教育，其最终目的就是为国家培养合格的社会主义建设者。专业教育是高校创业教育的基础，创业教育则是专业教育的升华和深化[4]。专业教育视野下的培养目标是为国家培养大量的专业性较强的技术型人才，通过系统教授专业理论知识和实际专业技能训练，在某一特定的领域达到特定水准的教育[5]。其教育理念、课程设置、教学内容及其方法都带有计划经济的色彩。随着知识经济的发展，国家对于人才的诉求也发生了质的改变，以培养学生创新能力和创业意识为目标的教育理念是中国高等教育适应时代要求的探索，也是适应社会发展改革的需要。专业教育与创业教育人才培养目标的协同融合，是创业教育与专业教育有机融合的基础。人才培养目标的协同融合就是创业教育和专业教育在理念上互相融合，创业教育实质上丰富了专业教育的内涵理念。
（二）课程体系嵌入
课程体系的嵌入将决定着创业教育发展的未来。创业教育的落实取决于高校是否将创业教育的核心课程嵌入到人才培养方案中。从国家层面来看，教育部要求将创新创业教育课程纳入到学分管理中，这无疑是推动创新创业教育发展的制度保障;对于高校层面而言，着重点在如何抓具体落实，如何把创业教育课程上好。高校应当根据专业特色的要求采取分层次授课的形式开展创业教育课程，如根据年级划分开展理论基础和实践实训的开课时间，根据专业背景的区别，如理工科类和人文社科类的学生开展不同的创业教育课程，知识背景和知识结构的不同，所需要的创新型人才的培养也应当有所区别。
（三）专业特色凸显
因人制宜、因专业制宜地开展创业教育，成效更为明显。学科及专业特点不同，创业教育与具体的专业教育融合的模式也应当有所区别，根据专业特点来制定符合专业特色的创业教育。更为重要的是做到专业教育课程内容与创新创业教育课程内容的融合，并凸显其专业特点。创业教育的基本途径和落脚点是通过创业教育培养的，使学生具备创新意识和创新能力，更具体地说，是使学生具有创业的能力和素养。培养大学生模拟创业活动的实践能力――“创业计划书”的制作，并通过举办大赛的形式来检验大学生是否具有一定的创业能力和创业素养，通过大赛形式整合社会各方资源，将大学生的创业项目落地。大学生在具体训练设计创业计划书的过程中，即是将创业理论知识融入创业社会实践的过程，如在撰写创业可行性报告时，需要从创业设想市场调研企业筹建市场开拓市场营销商业模式目标战略全过程亲身参与实践。在专业课程教授时，将创业内容融入专业教学内容，不仅达到专业知识传授的效果，同时也达到了创业教育传授的效果。。再如，在2016年“创青春”海南省大学生创业大赛中，其等奖获得者的四支队伍中，其学生专业背景与其获奖项目关联度十分高。由此，我们可以看出，专业特色的凸显，不仅有利于专业教育的夯实，更有利于创业教育的提升。
