大学生暑期实践论文范例

大学生暑期实践论文范文1

一、我校社会实践课教学模式的构建

构建我校大学生社会实践教学模式，是在总结以往大学生社会活动的经验和不足基础上，从更新教育观念入手，综合考虑高校教学管理系统的各要素，运用管理学知识建立的，并在实践中得到不断完善。

1.以住大学生社会实践活动存在的突出问题

分析以往大学生社会实践活动，存在的突出问题有：1）老师和学生对社会实践的意义认识不够深刻，把社会实践仅当作丰富大学生生活的活动，学生大多是被动应付。2）学生、老师、学校（学院、班级）、地单位之间的配合协调不够，大学生社会实践活动较为混乱。3）实践活动内容单调。由于缺少必要的引导和监督，学生主要通过暑期返乡的机会，凭着学校的介绍信到当地抄写一些统计数据，然后写出调查报告来完成社会实践。4）考核评价机制不完善，缺乏一套质量监控系统。学校仅凭实践单位证明和学生的体会来给学生打分，大有评价失真的可能。5）学生社会实践效果不好，特别是学生返乡分散实践效果较差。6）学生长才干与做贡献脱节。学生参加社会实践活动主要以调查为主，忽视了为社会服务，即使强调服务，也不知道群众需求什么或服务水平根本满足不了群众的需求，得不到社会的认可。

2.社会实践课教学模式的结构与运行机制

根据社会实践课的基本特征，通过对以往大学生社会实践活动做法的辨析和扬弃，经深入研究，我校构建了由“方案设计――指导阅读――集中培训――实践活动――考核评价――总结反馈”六个环节组成的教学模式。

方案设计是各学生班在学院团委和班主任的指导下，组织学生结合自身的专业和文化特长，自行设计暑期社会实践方案，要求对参加社会实践的目的意义、内容方法、计划安排、目标效果等方面进行全面策划。校团委则结合地方实际需要，以项目化运作方式，按照“按需设项，据项组团”的原则推出若干组团项目，在全校范围内公开招标，各学生组织或临时学生组合可根据项目进行方案策划和投标，经公平、公正、公开评审，中标者获得项目实施权和经费支持。

指导阅读就是利用学生从完成方案设计到实施方案这段较长的时间，组织学生在专业老师、学生政治辅导员和班主任的指导下进行广泛的阅读和相关资料的收集，尽量使学生快速掌握参加实践活动的基本技能，使他们在遇到困难和困惑时，能坦然面对、泰然处之。在这方面，专业老师主要偏向于学生专业知识和实用技术学习的指导，而学生政治辅导员和班主任则偏向于组织动员和学生思想政治、心理素质、安全意识等方面的教育。

集中培训就是由学校安排实践经验丰富的专家教授对学生队员进行强化培训，培训的内容主要有：专业技能、调查研究方法、写作、开展实践活动的技巧等。培训方式有公开授课和专门辅导两种。公开授课主要是讲解参加社会实践的常识和技巧，所有团队队员均需参加培训；专门辅导则是在专业技能培训中，针对某一经济作物，组织学生技术骨干进行培训，重点进行实用技术的强化培训。此环节主要是针对重点组队的实践队员设计的，时间一般安排在学生放暑假后的几天。

实践活动就是以分散实践和组队实践相结合的方式，组织大学生深入社会、深入基层、深入实际开展理论宣讲、科技文化下乡、社会调查、劳动锻炼等丰富多彩的活动。其中分散实践方式是指在班主任和学生政治辅导员的指导下，组织暑期返乡的学生单独或以相近县（市）、地区为单位，组成实践小组，深入家乡开展社会实践活动；集中组队实践方式是指校团委以项目化运作方式公开招标组织的重点团队，在专业老师的带领下，到贫困地区和农村开展社会实践活动。

考核评价就是对学生参加社会实践的效果进行有效控制的环节。由学生自我评价、实践单位评价、指导老师评价和学校评价组成。首先由学生本人和实践单位对学生参加社会实践活动的思想认识、计划实施、工作态度、活动成效、能力培养等方面进行评价；其次是由指导老师对学生的自评进行审查后，结合实践单位评价和学生的心得体会进行评价；最后由各学院根据指导老师的评价和完成论文（调查报告）的质量评定成绩。参加重点组队的学生，还要在指导老师评价前进行队员间互评。

总结反馈是为增强社会实践活动对学生的教育效果和扩大活动影响而设计的环节。主要内容有表彰先进、编印专辑、主题班会、成绩反馈等。其中表彰先进是学校根据参加社会实践活动的集体和个人表现情况，评选一批先进团队、优秀指导老师、学生积极分子、优秀论文（调查报告）；编印专辑的内容主要侧重于学生参加社会实践活动的感受、收获；主题班会是在班主任或学生政治辅导员的指导下，以“实践回来话收获”为主题，开展讨论活动。

这种教学模式的六个环节环环相扣，循序渐进，有机统一，使大学生按“了解、学习、提高、实践、思考”的过程参加实践活动，符合由初级到高级的梯次发展规律；同时，突出了学生学习的主体性，可激发他们自主学习，思考，战胜困难，迎接挑战的内在动力，有利于培养他们的创新精神和实践能力。这种教学模式还综合考虑了学校及有关部门、教师、学生、实践地单位等主体，实现了学生自愿参加与学校要求、学生服务和社会需求、组队实践与分散实践、学生自学与教师指导、“做贡献”与“长才干”的紧密结合，体现了学校、社会共同教育与学生自我成才“三位一体”的育人思想。为了便于此教学模式的应用实施，我校制定了《大学生社会实践实施方案》，实施方案由目的要求、内容方法、计划安排、考核评价、评优评奖五部分组成。

二、大学生社会实践课教学模式的实践效果

该教学模式及其实施方案的应用已七年，取得了较好的效果，学校、教师、学生及实践地单位都较为满意。

1.整合了多方资源，促进社会实践活动顺利开展

社会实践是一门特殊的课程，参加的人数多，地点分散，需要投入大量的人力、物力和财力。把社会实践列为大学生的必修课，体现了学校领导的重视；让校团委等部门和各学院共同实施，整合了有关职能部门和各学院的资源；学生实践活动前的方案设计、指导阅读、集中培训有班主任、学生政治辅导员、专业教师、校内外专家等广泛参与；对返乡参加分散实践活动的学生进行远程指导，既保证了实践的效果，又能减轻学校经费投入的压力。

2.极大调动了学生参加社会实践的积极性

学生自己设计活动方案可增加他们对该门课程的了解，更深刻认识到积极参加社会实践活动的重要意义，而自己实施方案还可增强他们勇于解决困难的决心；重点组团实行项目化运作，鼓励专业互补，学生自由组团，自主申报，充分发挥了学生的主体作用；引入竞争机制，建立有效的评价和效果控制机制，营造了良好的争先创优氛围。这些措施激发了大学生参加社会实践活动的兴趣，有效地调动了他们的积极性和主动性。

3.增强了实践效果

针对农业生产技术问题，实践前指导大学生广泛阅读相关资料和对他们进行强化培训，提高了大学生服务社会的能力，为农民解决了许多实实在在的问题，受到群众的热烈欢迎；同时，由于实践前思想引导到位，学生能真正深入社会，了解国情、民情，增强对“三个代表”重要思想深刻内涵的理解，并在实践过程中有意识地培养自己的组织、管理、协调、沟通、团队合作以及分析问题、解决问题等多种能力。实现了“做贡献”与“长才干”的结合。

4.对大学生进行了深刻的专业思想教育

在指导学生设计活动方案时，强调结合自身的专业特长，使学生的社会实践活动与专业学习紧密结合，学生实践的过程就是他们了解本专业在国家建设中的地位和作用的过程，是他们感受农业人才大有用武之地，增强学农信心的过程，是运用专业知识服务社会，增强责任感、使命感的过程，是学生检阅自己专业水平，增强钻研专业知识紧迫感的过程。因此，社会实践对大学生的专业思想教育是深刻的。

5.活跃大学生学术活动，提高校园文化品位

大学生暑期实践论文范文2

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,社会是一个大课堂，将来我们踏上社会将是人生的另一个起点，一个重新学习的起点。所以早点接触、认识并了解社会对我们是很有益处的。“凡事预则立，不预则废。”毕竟上帝也只会眷顾那些有准备的人。

现在，暑假也如期而至。而利用暑期去参加学校组织的社会实践活动是我们接触社会的重要途径。

为了能培养学生的综合素质能力，我们学校也设立多支社会实践小分队。对于我们管理系的实践队,接受宁波团的任务,我们都感到十分的荣幸.对此次暑期社会实践充满了信心.

本分队是以“发扬共青团员作用”为主题，以“向青少年宣传安全自护自救知识”为目的，并且聚集了一批热爱此次暑期社会活动并充满爱心的队员组成了这支队伍。

。与此同时,还与宁波市从多的社区建立了合作的友好关系.作为一名大学生，能发扬共青团员的作用,发挥当代大学生的价值,为宁波构建和谐文明城市尽自己应尽的一份力,是一件非常引以为豪的事情。

二、实践前的准备工作

我们的实践团在接到宁波团的任务后,第二天就赶往宁波团,在那我们进行了对此次社会实践活动的培训,以及接受了团的具体要求.

为了能提高活动的效率，也能更好、更顺利地完成这次社会实践活动，在出发前，队长召集队员们讨论了活动的安排情况，同时结合队员自身的特点，分配了各自的任务。具体的任务包括与社区领导接洽,对主要交通路线的查找，宣讲的准备等，在全队队员的努力下，前期的准备工作还算顺利，并且如期地完成了。为后来进社区的宣讲和调研活动成功地进行提供了必要的前提条件.

优点:

1.此次的宣讲活动，对于我们来说都是第一次，虽然一开始有点紧张，但是我们通过互相合作，互相帮助，以模拟场景与宣讲相结合的方式，解决了这一个困难，很好地调动了现场的气氛和小朋友的积极性，使小朋友能够在一个相对轻松的环境中能够更好地掌握安全自护自救的知识，同时也纠正了家长在引导小朋友进行自护自救时的一些误区。此次宣讲和调研的活动，我们还与社区的小朋友建立了深厚的感情，得到了社区领导的好评。

2.在宣讲结束后，回到寝室，我们大家还进行对当天宣讲的心得体会和技巧的交流，为明天的活动做更好的准备。

3.我们在宣讲后，能够及时顺利地完成对学生和家长的问卷调查。保证活动的问卷数量和质量。

4.在每天晚上，我队队员都能及时的完成对问卷的数据统计，保证实践论文和调研报告的按时完成。

5.我队的每位队员都能在每天的活动完成后都能及时地完成一天活动的总结。总结优点和缺点，以保证在以后的活动过程中，能发扬优点，改正缺点，使我们的实践活动顺利成功地完成。

不足：

1.我们在前往社区的过程中，大多数小组都保证能够准时到达社区，进行活动，但有的小组由于公交路线的误差，路程的遥远，路上堵车等一些主观和客观的原因，有迟到的现象，客观的因素我们不能改变，但我们可以充分发挥主观能动性。在对公交路线的研究还应准确，避免因为坐错车而耽误活动的时间。对于堵车和路途遥远的情况，我们应提早出发的时间，以保证有充分的时间来解决突发性的事件。总之，在以后的实践中，我们要保证准时，不能迟到，给社区留下良好的印象。

2.在进行问卷调查中，会出现一些无效的问卷，尤其是在小学生问卷方面。所以在以后进行问卷调查时，应在事先对小学生进行清楚的强调，避免无效问卷的出现。

四、活动的成果及体会

。达到了预期的目的，发挥了我们当代大学生的价值。

大学生暑期实践论文范文3

关键词:人才培养;实践教学;教学改革

中图分类号:G2 文献标识码:A

面对近年来高职高专教育的新形势、新特点和新要求,我们从高职高专教育的实际情况出发,高度重视学生实践环节的教学和训练,将学生的创新创业能力培养融入到新的人才培养模式中去,特别就如何整合校内外资源,加强学生关于实战能力的训练和培养,有力提升学生的就业应职能力,进行了认真的思考和探索。

1基于实战的人才创新创业实践能力培养模式是辩证唯物主义认识论在职业教育领域的生动再现

什么是“基于实战的人才创新创业实践能力培养模式”?我们认为,这是针对高等技术应用性人才培养目标所提出来的,在生产、建设、服务与管理第一线中,教师带领学生发现问题、分析问题、解决问题,从而培养学生在实际工作中的岗位适应能力、职业延展能力和开拓创新能力的一种新的人才培养模式。这种人才培养模式不同于传统人才培养模式之处在于突出强调学生学习环境的真实性,能力培养的实战性以及与择业就业的衔接性。

。现代大学生在认识世界和改造世界的过程中,不断地把“自在之物”转变为“为我之物”,必然会不断地丰富自己的知识,锻炼自己的能力,积累自己的经验,丰富自己的阅历,在当今人才市场上,知识、能力、经验、阅历是当代大学生完成从“校园人”向“社会人”华美转身所必备的四大要素,也是培养自己作为社会主义建设人才所应具备的四项重要素质。

在《实践论》一文中指出“通过实践而发现真理,又通过实践而证实真理和发展真理。从感性认识而能动地发展到理性认识,又从理性认识而能动地指导实践,改造主观世界和客观世界。实践,认识,再实践,再认识,循环往复以至无穷,而实践和认识之每一循环的内容,都比较地进到了高一级的程度。这就是辩证唯物论的全部认识论,这就是辩证唯物论的知行统一观。”人们常说:“实践出真知”、“实践是检验真理的唯一标准”,可见,实践在人们的认识和学习过程中是一个至关重要的环节,如果当代的高等职业教育将书本知识的学习和实践能力的锻炼人为地割裂开来,只以“考分高低论英雄”,那只会出现一大批“高分低能”的庸才。

认识论认为:实践是人们能动地改造和探索现实世界的社会性的客观物质活动。实践有三种基本形式:生产活动、处理人与人之间各种关系的社会活动、科学实验,其中生产活动是最基本的实践活动,是决定其他一切活动的基础。由此可见,带领学生走出象牙塔,投入到生产、建设、管理和服务第一线,在社会实践的大课堂中,让学生检验所学理论的正确与否,达到认识真理和追求真理的目的,使自己的创新创业职业能力得到极大提高,这是现代社会条件下,回归人类认识过程本原,体现职业教育宗旨的重要举措。

2基于实战的人才创新创业实践能力培养模式是根据高职高专学生的身心特点和社会人才需求而提出的旨在体现就业导向的一种全新的培养模式

首先,高职高专学生自身的动手能力(具象思维能力)和认知能力(抽象思维能力)十分不平衡,具象思维能力占相对优势。高职高专学生在课堂中对于以并行结构为特征的传统学科课程学习体系表现出明显的不适应,听讲的持续注意力,对概念的理解归纳能力以及记忆复现能力均较弱,而对于以串行结构为特征的行动学习体系则表现出极大的兴趣,操作的持续注意力,操作行为的模仿能力,操作行为的程式化再现能力均较强。很明显,行动学习体系体现出典型的职业活动顺序,它与高职院校学生的心理活动顺序是相吻合的,这就促使我们在考虑人才培养模式时要注重突出能力的培养。

其次,高职高专学生的逻辑推演能力、抽象思维能力普遍较弱,对于缺少实践能力训练环节的课程,只有少数“乖”学生肯化精力“死记硬背”,但也是“考过就忘”,其他70%以上的学生,甚至都懒于应付,认为所讲内容“空洞”,“无兴趣”,“学了没有用”,这种现象促使我们花大力气改革课程教学实施,将实践环节融入到教学环节中去,大力引入实战环境要素,使每一门课,甚至每一节课都让学生感到是社会实践能力训练的一个有机组成部分。

第三,高职高专学生对于自己未来的职业生涯规划缺乏明确的目标及其实现途径,据调查了解,有三分之一的学生填报志愿是奉父母之命,老师之言的,受分数线,还有不少学生是非第一志愿经调剂而录取的,他们对于本专业兴趣程度、专注程度、了解程度均大打折扣,在这样的环境中,更有必要通过真实环境下的社会实践让学生了解本专业学什么,将来干什么,知道怎样学好本专业从而规划自己未来的人生。要不断引导学生树立正确的人生观、价值观,引导学生自觉端正学习态度和学习动机,引导学生找回学习的源动力。

第四,高职高专学生的非专业素质强于他们自身的专业素质,约50%以上的学生,包括一些学生干部,读书成绩平平,课堂练习也一般,但是一旦让他们参与某项社会实践活动,他们会表现出极大的兴趣,参与、学习的主动性和积极性会极大地迸发出来。而在社会实践的过程中,这些学生的确能够表现出待人接物、为人处事比较成熟懂事的一面,人际的沟通能力也比较强,能够胜任一些专业性要求不太高的社会实践活动。从人才培养的角度讲,他们已具备就业谋职的社会性素质(非专业素质),只需在实践中注意加强专业性素质的引导和训练,便可更好地发挥高职高专学生在就业谋职中的优势。

。在当前“高级蓝领”人才奇缺的情况下,高职高专学生要善于细分人才就业市场,千方百计丰富自己的专业经验和阅历,使自己具备符合实战要求的专业能力和技巧,找准自己的谋职定位,才能发挥自己的优势。而这些均有赖于学校为其提供基于实战的实训环境,使学生在校期间就能早日得到锻炼。

以上分析表明,高职高专教育尤其要通过产学研合作的途径突出学生实战能力的训练,扬长避短,这既是社会对人才结构的要求,也符合高职高专学生自身特点,唯其如此,才能使我们的人才教育达到教育效益最大化,人才效益最大化,社会满意最大化。

3基于实战的人才创新创业实践能力培养模式需要学校投入、管理到位、教师指导、学生参与,需要各个教育管理环节密切配合、环环相扣,确保培养出合格的社会主义建设人才

新形势下高职高专教育中基于实战的人才创新创业实践能力培养模式,一应突出学生实践创新能力的训练,二应打通学生由校园走向社会的关键通道,三应增强教师的研究和开发能力,四应提升学校办学层次和拓展学校影响,五应为社会、为企业解决实际问题。这种人才培养模式是一条合作多赢的途径,理应受到社会各界的欢迎,是高职高专教育的一个发展方向。

首先,学校,尤其是高职高专类院校,必须在组织、宣传、师资、设备、场地等方面化大力气投入,使基于实战的培养模式被提高到学校的战略发展高度加以认识,加以筹划,各部门通同协作,有计划、有步骤地加以实施。应当在组织上确保有一批可供实战训练的、互惠互利的紧密型合作伙伴,共同完成人才培养目标;在宣传上要让基于实战的培养理念深入到每位教师、学生乃至学生家长的头脑中,建立管理制度和管理规范,为开展实战项目的训练创造有利的条件;在师资力量引进和配备上,重视“双师”资质,尤其是教师自身开展实战项目的能力,“师生”式与“师徒”式教学并重,“名师出高徒”,教师自身有过硬的项目研发能力和渠道,才有可能培养出具有实际应职应岗能力的合格学生;在设备、场地上,要重视实验室的建设与利用,全天候(包括寒暑假)向教师和学生开放实验室。

。。

第三,基于实战的人才创新创业实践能力培养模式需要大批具有实际项目研发经验的优秀教师,他们不同于单纯负责教学的课程教师,也不同于企业中的工程师。他们知道项目的组织与管理,能够有效把握项目进程,知道项目的人力、经费投入和质量控制,敢于和善于面向最终的用户或市场,提交合格的产品或服务;他们会在合适的时机、合适的阶段、合适的场所,安排合适的学生开展实战项目的训练,还会在学生实训的过程中引导学生思考,引导学生发现问题、分析问题和解决问题,引导学生找准实际问题和知识能力的对应关系,引导学生将知识能力应用于实践,以及带着实际问题到书本中、到课堂上去找答案,最终引导学生完成必要的专业素质和专业能力训练,引导学生开拓职业视野,塑造职业形象,学会人际沟通技巧,建立初步的人脉资源,树立高尚的职业道德和职业操守,锻炼实现目标所应具备的坚韧不拔的意志。

学校的产学研合作还培养和造就了一大批具有实际项目经验的教师,我们与企业合作,依托物产集团产业背景开展挂职锻炼,积极鼓励教师创办学科性、专业性公司,承接社会、企业的服务项目,教师在完成教学任务的前提下开展各类课题研究,提升自身的创新创业能力,获得了极好的锻炼机会。

可见,具有实际项目研发经验的专业教师是实施基于实战的人才创新创业培养模式的关键,学校应当积极为教师创造产学研合作的有利的条件,为他们创办实业、开展工作、接受培训和挂职锻炼营造更为宽松的环境。

最后,基于实战的人才创新创业培养模式的出发点和归宿点应当是学生,如何培养学生参与的主观能动性与积极性则是我们基于实战的人才创新创业培养模式的一个重要内容,因此要“因势利导,因材施教”,引导学生参与的兴趣指向,唤醒他们的能动意识,赢得其家长的配合与支持,全过程地、全方位地向学生灌输基于实战的人才创新创业培养理念,让他们自觉自愿地参与到实战训练中来,达到我们人才培养的目的。

在引导学生参与的过程中,要广泛运用各种方法,比如言行诱导,典型示范,家访沟通,让学生始终保持一种亢奋的求知求锻炼状态。同时在训练的难度上要形成梯度结构,可将项目分解,由学生自由选择,逐步由易到难,由简到繁,由模拟演练到真实环境。经分解的项目要有相应的完成标志,让学生完成后能够看到或得到他劳动的成果(成绩),使他得到成就感的正刺激,有时,如果他不小心将事情做坏了,也要让他参与挽回或纠正,这是成就感的负刺激,有正确的态度和能力将错误改正过来,人生所获得的裨益将会更大。

4浙江经济职业技术学院计算机信息管理专业开展基于实战的人才创新创业实践能力培养模式探索的一些特色介绍

浙江经济职业技术学院计算机信息管理专业自1999年以来,特别是2003年以来,按照上述的设想和步骤,做了一些有特色的工作。

首先,与八个企业签订了开展校外实训基地合作的协议,并和其中两家企业建立了紧密型的合作关系,这些合作实训基地为教师开展横向课题研究和学生开展校外实训创造了很好的条件。现已有多位教师在企业中挂职锻炼,开展“ERP网络核算系统”等多项课题研发,取得了重要的成果,近1000余人•天的学生分赴不同的实训基地开展校外实训活动,为企业的经营和发展出了一份力。

第二,本专业教师队伍全部具有双师型资质,拥有一批省内知名的具有实战经验的教师,近年来,完成各类课题合同额累计达400万元,其中与企业合作的横向课题即超过300万元,发表一级刊物论文三篇,获得省级精品课程一门,国家软件著作权登记一项。

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第四,积极进行教学改革,先后开发了本院实训课程排课系统和教师考核管理信息系统,并将学院的就业指导站列为本专业课程教学的现场教学点,弥补了校外实战实训场所的不足,也为学生就业谋职打开了视野。

参考文献:

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Study on Cultivating Model about Practical Ability of Innovation and

Entrepreneurship of College Students Based on Actual Projects

GUO Xing-ming, QIAN Li,ZHEN Dan-ping, LIU Hong-fang, DI Feng-ying

(Zhe Jiang Technology Institute of Economy, Hangzhou 310018, China)